这是一份来自IBM公司的官方报告,讲述了认知科学、人工智能与教育未来的结合趋势以及IBM公司自己的观点阐述。因篇幅较长,我们今天放出该报告的第一部分,后续部分我们也将在后面的时间里整理后发布,敬请关注。


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  由数据驱动的认知技术将带来个性化的教育,并且能提高学生、老师以及学校管理者的效果。

  在当今世界的很多组成部分中,教育被看做是一个国家系统成败的重要组成部分。人们通常都有一个根深蒂固的认识,即教育是非常昂贵的,并且无法用金钱的数字来衡量其价值。在今天这个比以往任何时候都要快速变化的全球化市场中,教育传递的东西和所需要的技能之间并不完全一致。由此带来的结果是,人们选择离开全日制的学习环境,而年轻人在接受新的世界的工作需求时缺乏必要的技能。

  与此同时,随着技术服务的出现,我们看到了在行业和专业技能方面的前所未有的变化。商业越来越面临着一个简单的话题:生存还是死亡。但是在教育行业里,这种压力和紧迫感似乎并没有那么强烈。教育工作者们或许缺乏一条明确而又正确的发展路径。

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  教育正在发生变化,尽管也面临着诸多挑战。新的数字化服务正在被越来越多的公司创造出来,也正在被越来越多的教育工作者们所接受。

  在过去的几十年里,技术的角色在教育里扮演的角色越来越明显。如今,在课堂和讲座上,传统的”粉笔+说话”的授课方式逐渐被各种数字化工具和平台所取代,这些工具和平台又因为学生不同阶段的学习需求又有很多的区别。


  这是一个数字化的世界

  很明显,学生们在他们整个的学习求知的过程中对数字化工具的渴望是强烈的。这由此带来了更具参与性、更需要动手能力、更有意义和更能“记住”的学习环境,也带来了更好的学习效果。在某种意义上,这也反映了如今这些学生除了学习之外的日常生活的状态。

  这给了教育专家们压力,因为他们在寻找能满足这些“数字原生一族”的越来越多的需求。正如一位老师提到的:我们接触到的孩子如今是和技术共同成长的,他们正在学习如何使用技术,他们要比我们在这方面厉害地多,这是一个可怕的因素。

  那些可能会变得广泛普及的变革方法包括游戏化的元素,在这里,不同分组的孩子们可以在一起并且在不同的学校间建立联系,而且不受地理位置的限制。学校们在尝试创新性的“全球化+本土化”(glocal)的课堂,这课堂克服了不同国家地区的距离让不同地区的学生能够在一起学习。除了虚拟现实般的学习旅行外,还有3D打印和全世界不同学校之间的外国语的视频会议,所有这些都给学生和老师带去更为兴奋的内容。

  今天的孩子对技术非常精通,我们可以在任何时候把新的技术带到课堂里来,你可以添加视频、我们可以添加音频、我们还可以添加触觉感受…..当他们(学生)手握这里的一项技术的时候,这些技术能够在一起发挥更大的作用。

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IBM人工智能教育7.png  教育工作者可能会问:我们是不是曾经对这些似曾相识?许多人技术并没有给他们带去好的体验,这些技术无法给他们带去预想的期望,并且在与新技术结合的过程中感到非常困难。

  许多人也指出了数字技术的更广应用的问题。此外,例如如果学生在家无法上网的话,那么混合式学习或者翻转课堂的概念就没有办法简单的实施。而这些问题并非只有发展中国家才会遇到。

  看上去在教育机构里使用数字化工具是很自由放任的,而不是策略性的。“对数字服务的体验实际上取决于老师。一些老师会很广泛地使用这些工具,而一些老师则使用地非常少。”

  还有一个问题:很多老师从未使用过这些工具。最大的一个挑战是让老师们用新的工具来讲授传播教学内容。很多老师多年来一直讲着一样的内容,他们不愿意使用视频或者音频的手段或者开设在线的课程。

  当然在采用新的技术的同时也会有新的风险。新的技术会和现有的IT投资很好的融合吗?他们是否满足现在的课程标准?当越来越多的供应商出现,多样化的选择只能增加这些风险。我们必须回答的一个问题是:这些资源是否满足了共同的核心标准?他们是否使用了现有的州标准?或者他们使用了某个区的标准?我最大的一个问题是,我并不知道哪一个应用是能够最好地支持我的课程的。

  尽管这些挑战都是非常困难的,但是也并非不可克服。我们列举了一些正在实施的实践案例:

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  1、任命一个正式的数字化团队和负责人

  2、对在数字化使用方面热心的老师进行奖励,并将他们任命为导师

  3、“反向指导”,让刚毕业的年轻老师可以给老一辈的老师在数字工具方面提供指导

  4、建立焦点小组来讨论学生需要的东西

  5、允许提供脱机工作

  6、对老师提供互动性和持续的培训

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